Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

"Почему современным детям сложно даются знания"

Размещаю интервью с педагогом высокого класса, таких специалистов сейчас уже почти нет. Тут обо всём понемногу, но знать полезно всем людям, желающим разбираться в вопросах образования.

В 9-м классе они читают по слогам, к 11-му не могут написать сочинение и сдать ЕГЭ. И это притом, что экзамены, например по математике, постоянно упрощают. То, что петербургские школьники глупеют, не скрывают и сами учителя.

Кандидат психологических наук, руководитель лаборатории социальной психологии СПбГУ и глава центра «Диагностика и развитие способностей» Людмила Ясюкова более двадцати лет следит за интеллектуальным развитием школяров. В интервью «МК» в Питере» она рассказала, почему современным детям так сложно даются знания.

Интеллектуальный разрыв

Collapse )

"Раннее развитие" и другие ошибки родителей и педагогов



Убедительная рекомендация родителям, у которых растут или появятся в будущем маленькие дети.

Не увлекайтесь ранним интеллектуальным развитием ребёнка, тем же обучением чтению в двухлетнем возрасте и другими новомодными методиками интеллектуального натаскивания малышей.

Усиленное ранее (т.е. НЕСВОЕВРЕМЕННОЕ) интеллектуальное "развитие" пагубно влияет на другие сферы, нуждающиеся в развитии именно в этом возрасте, например, на эмоционально-социальное развитие ребёнка!

В три года он уже умеет читать, да не по слогам (!), но при этом запросто ущербен в плане общения как с собственными родителями, так и с другими людьми, включая педагогов, а также с детьми. Иногда это и вовсе незаметно глазу, это списывают на его "природную" подвижность, неусидчивость или на переходный возраст (который у человека всю его жизнь переходный, т.к. время вообще переходная категория, и человек находится в постоянном движении во времени).

Педагоги дошкольных детских учреждений регулярно сталкиваются с такими детьми, чьи проблемы в этом плане идентичны: усиленное интеллектуальное натаскивание в раннем возрасте нарушило развитие эмоционально-социальной сферы, ребёнок не слышит окружающих, не понимает, что они ему говорят, отнимает у других детей игрушки, толкает и обижает их, всегда лезет без очереди, объяснениям и увещеваниям педагогов не внемлет и т.д. Внешне он порой напоминает ребёнка-аутиста своим нереагированием на адресованное к нему обращение, хотя таким заболеванием не страдает.

Такому ребёнку весьма сложно помочь: с ним работают различные педагоги, достаточно успешно взаимодействующие с другими детьми, а также детские психологи, но толку мало, потому что внутренний баланс в нём уже нарушен. Как любое разрушение совершается быстро, а восстановление намного дольше.

Collapse )

Учитель химии. Учимся подлости за партами и Крепкий мужик.

Рабское сознание, подлость и корысть не врождённые качества, а воспитываемые. Нет и не могло бы быть ни Гитлера, ни Наполеона – не будь миллионов прилежно воспитанных рабов.

Как-то одна моя знакомая (уже взрослая женщина, уже сама мама) в упоении искренней радости, со смехом рассказывала, вспоминая свои школьные годы, о том, как они (подростки в классе, где она училась) издевались над своими школьными учителями, буквально выживая их с работы в школе. Как это им было весело! И как было весело ей, спустя лет десять, вспоминать об этом – она просто хохотала и гордилась своим рассказом. От восторга этих сладких для неё воспоминаний она даже забыла, что в компании за столом сидел учитель, который только что до неё поделился с собеседниками трудностями своей работы вот с такими распоясавшимися подростками, хулиганящими на уроках, не дающими своим одноклассникам учиться.

Collapse )

В качестве иллюстрации пример из интернета (с цитатами):

Безымянный
Безымянный 2

Враньё про ЕГЭ и не только.

Демонтаж России и её великих достижений прошлого продолжается. Борьба с наследием «проклятого совка» в виде лучшей в мире системы образования (за которым неуклонно следуют и наука, и культура, и техника, и всё остальное…) венчается новыми победами реформаторов и их руководства – компрадорской российской власти.

 

Враньё первое.

Когда чинуши, власть проталкивали очередной свой либеральный проект – в данном случае ЕГЭ – то, дабы потушить волну общественных протестов, они врали, что ЕГЭ будет введён на альтернативной основе, т.е. будет действовать наряду с существовавшей системой выпускных и приёмных экзаменов в школах и ВУЗах. Но ведь им, либералам, любое наследие «совка» – кость в горле! Поэтому им всё-таки показалась недостаточной такая мера борьбы с «пережитками» в виде лучшей в мире системы образования, которая была в СССР (что было признаваемо всем миром), и которую нужно было срочно деградировать. В конце концов, они не стали оставлять такую форму демократии, как выбор – правильно, зачем либеральным реформаторам-демократам демократические формы и инструменты. Результат: подавив своим враньём протестные настроения в обществе, чинуши установили ЕГЭ на абсолютно безальтернативной основе.


Collapse )

Европа на пути к коммунизму

Надо избавляться от иллюзий и перестать быть слугами заблуждений.

Я об одной из собственных иллюзий, царивших в моей голове до недавнего времени. Иллюзии просто так из ничего не появляются, как правило,  они навеяны  определенным информационным потоком или фоном – это не суть важно, а важно то, что, став жертвами иллюзий, люди потом с течением времени ни за что не хотят с ними расставаться, цепляются за них всеми своими конечностями и зубами, то есть становятся их покорными слугами. Видя, как ослеплены и страдают этим другие люди, стоит посмотреть и на себя: не стал ли и ты слугой какого-нибудь заблуждения, пусть даже самого милого и пушистого, на первый взгляд.


Collapse )

«Ненавижу школу» на www.proza.ru

Добрый день!

Для тех, кто интересуется книгой «Ненавижу школу» и не имеет возможности её приобрести, – напоминаю, что я продолжаю регулярную публикацию книги на сайте www. proza. ru .



C уважением,

Автор Зинна.



Госдума 18.01.2011. Народ vs своих благодетелей.


Обсуждаем проект нового закона об образовании

Часть 1

Впервые была в Госдуме, так же как когда-то впервые, а затем и ещё раз была в Министерстве образования. И вот, казалось бы, два кондовых госучреждения, что там кожаные диваны, что тут, и т.п., а разница в буквальном смысле летает в воздухе. В Министерстве образования тяжелая, пафосная атмосфера, в Госдуме гораздо более лёгкая и демократичная. Почему? Наверное, потому что в министерстве чёткий единообразный корпоративный дух, а в Госдуме обитают люди разных взглядов и убеждений, поэтому там дух не тяжёлый, а нормальный. Когда меня пригласили в Госдуму, я, честно говоря, не хотела идти из-за предубеждения, что меня там ждёт что-то подобное тому, что было в Общественной Палате. Поэтому я поехала в Думу только из чувства долга без какого-либо внутреннего желания.

Collapse )

Перепост

(no subject)


Это повествование могло бы стать одной из глав моей книги, потому что это всё об одном и том же – бездарном формализме и профанации любого дела, которого коснутся их руки. Назовём это Приложением № 1 к моей книге «Ненавижу школу»

 

 

Ниже плинтуса

 

Вчера 3 ноября 2010 года я первый раз была в Общественной Палате. Там проходило пленарное заседание членов Палаты «Образование в России: взгляд 2010». Я прочитала об этом мероприятии на сайте Палаты, и мне как человеку, имеющему прямое отношение к образованию в России, захотелось посмотреть-послушать, как члены Общественной Палаты обсуждают проблемы этой одной из самых важнейших сфер жизни общества и государства. Я стала звонить, чтобы записаться/зарегистрироваться/аккредитоваться на это мероприятие, если это возможно. Мои попытки оказались тщетными: сначала меня переключали с одного отдела на другой и т.д. до бесконечности, в последней инстанции просто никто не брал трубку, т.е. я даже так и не смогла связаться с нужным лицом/сотрудником Палаты (если, конечно, это не был один из отработанных специализированных приёмов по взаимодействию этого «общественного» органа с обществом). И так два дня! А попала я всё-таки туда благодаря связям одной моей знакомой (даже не знаю каким связям, каким путём – она меня в подробности не посвящала).

 

Теперь к самому главному – что я увидела и услышала на этом мероприятии.  

 

 

Collapse )