?

Log in

No account? Create an account

Previous Entry | Next Entry


Обсуждаем проект нового закона об образовании

Часть 1

Впервые была в Госдуме, так же как когда-то впервые, а затем и ещё раз была в Министерстве образования. И вот, казалось бы, два кондовых госучреждения, что там кожаные диваны, что тут, и т.п., а разница в буквальном смысле летает в воздухе. В Министерстве образования тяжелая, пафосная атмосфера, в Госдуме гораздо более лёгкая и демократичная. Почему? Наверное, потому что в министерстве чёткий единообразный корпоративный дух, а в Госдуме обитают люди разных взглядов и убеждений, поэтому там дух не тяжёлый, а нормальный. Когда меня пригласили в Госдуму, я, честно говоря, не хотела идти из-за предубеждения, что меня там ждёт что-то подобное тому, что было в Общественной Палате. Поэтому я поехала в Думу только из чувства долга без какого-либо внутреннего желания.

Но если сравнивать заседание членов ОП по вопросам образования, о котором я писала в предыдущем материале, и те общественные слушания в Думе по содержанию, то разница ощутима: в первом случае формальная показуха, демонстрация заинтересованной общественной деятельности, во втором случае никакой формальщины: активные, содержательные, неравнодушные выступления с обращениями к обществу, и, в частности, к учителям.

Я намеренно не называю имён выступавших, чтобы у читателей не было предубеждённого отношения (у нас же всё и вся по понятиям, кто-с-кем-и-против-кого, а суть вопроса сразу  задвигается на второй план, если не замыливается вовсе). Поэтому прошу заинтересованного читателя сначала сконцентрироваться всё же на теме, а не на лицах.

Начнём с того, что предлагаемый правительством проект нового закона об образовании подготовлен специалистами Высшей Школы Экономики на деньги спецгранта Мирового Банка. Министр образования Чехии, ознакомившись с его текстом пришёл в ужас, сказав, что мы, Россия, лезем в петлю, в то время как они, чехи, всеми силами пытаются противостоять и избегать влияния США на их внутреннюю политику в сфере образования. Ведь эта сфера одна из тех ножек, на которых держится всё государство. Коммерциализация образования, которую так активно внедряют в наше государство представители ВШЭ, ведёт к раздробленности и крушению системы образования.

В вопросе преобразования системы образования в государстве нельзя кивать на пусть даже успешный пример какой-нибудь одной европейской страны. Поскольку нельзя не учитывать уникальные географические особенности и размеры России, не говоря о разнице в менталитете нашего населения и населения той или иной европейской страны, о различиях исторического развития.

Справка с мероприятия: совет общественного движения «Образование для всех» согласен лишь с 8 из 36 позиций правительственного законопроекта об образовании, это всего 20%. Представитель движения говорил о том, что в этом законопроекте делается попытка вывести содержание образования из стандартов образования. При этом реформаторы оставляют лишь 4 основных (обязательных) предмета, 2 из которых физкультура и ОБЖ, но при этом поощряют изучение двух иностранных языков. В связи с чем вспомнили чьи-то слова: «Раб должен быть здоров и должен знать язык своего хозяина».

Помимо прочего новый закон учреждает ЕГЭ на безальтернативной основе. В то время как в самой цитадели образцов и стандартов для реформаторов от образования – в США, не так давно, Барак Обама выступил с обращением к Конгрессу США о том, что необходимо уйти от системы тестов в виду её неэффективности и вернуться к фундаментальной экзаменационной системе. Нельзя не заметить, что альтернативный законопроект об образовании депутата Смолина весьма демократичен по сравнению с инициативами из ВШЭ: он не запрещает ЕГЭ, несмотря на все его очевидные недостатки, но предлагает его на добровольной основе, с тем, чтобы обеспечить школьникам и абитуриентам свободу выбора между ЕГЭ и классическими приёмными экзаменами в Вуз. Как нам всем и обещали поначалу, вводя эксперимент с ЕГЭ, если кто помнит (на юридическом языке такой приём мошенничества называется введением в заблуждение).

В своём выступлении депутат Смолин призвал учительское сообщество к активности, говоря, что чем более они активны, тем больше шансов внести жизненно важные изменения и дополнения в основной законопроект, которого не избежать, поскольку ему благоволит партия власти. Слушая пламенную и конструктивную речь я вспоминала ту аморфную массу учителей и воспитательниц, с которыми мне приходилось работать в школах и детских садах, которые ни то, что не активны, а рта не откроют до тех пор, пока единственно лично их не коснётся какое-нибудь лишение, конкретное для них неудобство, но не проблема в целом и общем. А пока неприятности грозят всем им, «каким-то там» учителям, «какому-то там» педагогическому сообществу и ещё более абстрактному для них народу, стране и т.п. – их всё устраивает. Настолько привыкли делать друг перед другом вид, что всё нормально, создавая благостную декорацию отсутствия проблем в их конкретной «прекрасной» школе, выслуживаясь перед начальством. Школа уже давно догнала армию в вопросах выслуги и беспрекословного повиновения приказам начальства.

Депутат продолжал о том, что если бы учителя вспомнили о своей большой общественной роли и той власти, которой они на самом деле обладают, то у нас была бы другая система образования, и вообще другая страна. А я думаю: «Да они и не забывали о том, что обладают властью, только они предпочитают эту власть применять не для активной профессиональной и общественной деятельности, а в отношении подопечных им детей, с целями более практическими для себя лично, чем «какая-то» система образования и страна. Правда, они потом не преминут поплакаться в жилетку, дескать, какие же плохие пошли нынче дети: злые и жестокие, циничные и невоспитанные, забывая при этом, кто должен их воспитывать, кто их воспитывает такими (самоустраняясь и открещиваясь, как только можно, от воспитательной функции), пусть даже и неся за это ответственность вместе с остальным обществом, как они любят кивать по сторонам. Но только всё это общество-то – не обладает узкой профессиональной воспитательно-образовательной специализацией, в отличие от Учителя, а потому всё-таки и с меньшей долей этой самой ответственности».

Следующий выступающий напомнил мысль Бисмарка о том, что войны выигрывают школьные учителя. Что, собственно, лишь подтверждало предыдущий тезис о том, что образование – это, ни много ни мало, народообразующая, государствообразующая система (а не площадка под эксперименты на заграничные гранты, да на многомиллиардные «освоения» затем собственных бюджетных средств)! Эта, всем здравым людям ясная, как божий день, мысль, у нас почему-то всегда требует постоянного подтверждения и доказательства, она вообще с трудом укладывается в головы наших «радетелей за отечество» в высоких кабинетах (как и всё остальное, если это не затрагивает их личных интересов).

Когда же один из выступавших сказал о том, что пора г-ну Фурсенко уйти на заслуженный отдых, весь зал бурно зааплодировал. И это при том, что в зале присутствовали люди совершенно разных политических взглядов и общественных объединений. Я подумала: «Да, это вряд ли покажут по телевизору. Вместо этого в теленовостях нам ежедневно рапортуют об активной работе государственного аппарата, да, и ещё о Бекхэме, а если не о Нём Самом, то о его жене Виктории, если же не о Виктории, …то снова о Дэвиде или их семейных интригах (в тонкостях которых зазомбированный народ разбирается лучше, чем в том, что происходит у себя дома). Ах, да, чуть не забыла, ещё постоянные сводки с фронта торгов аукционных домов, горячие новости о продаже на очередном аукционе поношенных трусов какой-нибудь звезды. И вот эксперты, коллекционеры, знатоки антиквариата и т.н. современного искусства, одним словом, ценители прекрасного – оценивают и анализируют, дают «экспертные» оценки, делают прогнозы о заоблачных перспективах роста цен на эти шедевры… А, нет, простите, это у нас уже «новости культуры». Это у нас сегодня называется культурой и новостями культуры. Действительно, что ещё нужно рабам: знать своих хозяев в лицо, или стремиться стать таким хозяином для других...

В течение общественного обсуждения не раз звучала мысль, что благодаря этому и подобным ему законам мы придём к необразованному рабскому обществу. В связи с этим наболевшая у меня мысль: бесполезно прогнозировать людям страшное будущее. Жизнь показывает, что большинство людей не боятся страшных прогнозов на будущее, предпочитая не видеть дальше своего носа, живя исключительно насущными проблемами и удовольствиями. Тогда как мне очень сильно кажется, что уже сейчас, а ни в каком-то там неизвестном будущем, живёт очень много людей с рабским сознанием, беспринципных, безликих, живущих по заданным для них потребительским стандартам и ценностным ориентирам, приспосабливающихся под созданные для них жизненные обстоятельства, существующих, как рыбы-прилипалы, по возможности, рядом с крупной рыбёхой, т.е. богатыми=успешными представителями общества. И они уже сейчас, а не в будущем, необразованные, непросвещенные люди, не знающие ничего кроме потребительских основ и желаний своих начальников, и мечтающие стать такими же. Конечно, нет пределов «совершенству», и благодаря таким преобразованиям в сфере образования, какие обсуждаются сегодня, – таких покорных, продающихся за ежегодный отпуск в Египте в две недели «всё включено» и новую мобилу подороже, рабов будет всё больше. Вы хотите жить в таком обществе? Я нет.

Справка с мероприятия: «Лоскутное, фрагментарное» образование уже привело к тому, что лишь 10% населения сейчас способны мыслить самостоятельно. Это на руку существующему олигархическому обществу, поскольку некачественное образование способствует дальнейшему классовому расслоению общества».

Один из выступавших вспомнил фильм «Человек с бульвара Капуцинов» в контексте того, как искусство может воспитывать подлинные ценности, а может и совершенно обратное – так же и с образованием. От себя дополню. Образование само по себе не панацея и не идол, как его сегодня, вдруг, хотят нам преподнести, чтобы выскрести на это побольше бюджетных «расходов». Вот, дескать, сейчас они модернизируют систему и осчастливят нас всех. НО!, образование может быть как полезным, так и пагубным для общества. Дело не только в наличии или отсутствии образования, и не в названиях «модернизированный» и «инновационный», а в его СОДЕРЖАНИИ и КАЧЕСТВЕ!

Еще говорилось о том, какими темпами сейчас закрываются сельские школы. Более 18 тысяч  школ за последние годы. В одной Ростовской области 600 школ закрыто за последние пять лет. Похожая ситуация с поликлиниками и больницами. Какие махинации и лазейки используются для закрытия школ? Ведь по действующему законодательству закрытие сельской школы возможно только после проведения сельского схода. Как преодолевают это препятствие в виде несогласия местного населения местные чиновники? Очень просто:  школу сначала переводят в статус филиала, а закрыть филиал уже можно без проведения сельского схода и без получения согласия от местного населения, что и делается. В связи с этим мне вспомнилось одно интервью, в котором меня спросили: Сейчас же даже в Москве закрывают школы. Почему, на каком основании, в соответствии с каким законом сейчас закрывают школы даже в Москве? – Законы в России не исполняются, а если исполняются, то согласно пословице: «Закон что дышло…». Так что если кому-то выгодно закрывать детские сады и школы – они их закроют несмотря ни на какие законы или их отсутствие.

При этом основной причиной закрытия сельских школ является принцип «деньги следуют за учеником», он уже сейчас работает в системе образования, и является одним из основополагающих в правительственном законопроекте об образовании.

А вот одно из ключевых высказываний, на которое я хочу обратить ваше особое внимание. Один профессор говорил о том, что структура образовательных Вузов абсолютно недемократична. Это диктатура ректора, который сам в свою очередь является подчиненным более высшего начальства. Это одна из ключевых мыслей моей книги. О том, что структура школ абсолютная диктатура школьного директора, который беспрекословно (не без выгоды для себя) зависим от вышестоящего руководства. Никакого самоуправления, о котором сейчас модно говорить, в школах не существует – это всё трёп. Профсоюзы – фикция. В подтверждение моего мнения выступил один молодой человек со словами о том, что самоуправление в Вузах не работает, все коллективные обсуждения тех или иных вопросов не получают продолжения, поскольку руководители Вузов просто не принимают во внимание мнения и обращения коллектива.

Многие преподаватели Вузов работают на ставку 10-15 тысяч рублей в месяц (от себя: это меньше зарплаты московского школьного учителя), и у многих из них, как и вообще у многих людей разного рода деятельности в нашей стране, нет жилья, т.е. негде жить. Он бы и согласен работать за 15 тысяч, только ему квартиру надо снимать, а этих денег даже на аренду жилья не хватает, не говоря уже о пропитании и всём остальном. Так вот, оказывается, что для сотрудников Вузов нет даже мест в общежитиях, в отличие от студентов. Вспомним «проклятое советское прошлое», где государство обеспечивало преподавателей 2-3-комнатными (и более) квартирами.

Советский Союз разрушили за его «неэффективностью» и «неконкурентоспособностью», дескать, неэффективная модель, перестроили страну по модели капиталистического государства с частной собственностью, бизнесом и т.д., тогда платите нам такую же высокую зарплату, как платят преподавателям в капиталистической Европе, тогда обеспечьте цены на жильё пропорциональные нашим зарплатам и достойную инфраструктуру, чтобы мы, как европейцы, могли приобретать в собственность квартиры, дома, и в достойном, благоустроенном месте, а не в помойном, засыпанным мусором Подмосковье (на которое ещё далеко не у всех учителей хватит их доходов, даже если всю жизнь копить без еды и всего остального). Я уж не говорю о правовой и социальной защищённости. Что мы имеем в результате новейших реформ: ни того, ни другого, т.е. жалкое существование учителя и не только. А «мозги продолжают утекать на Запад», сетуют наверху (как они утекали бы сегодня от нас и в Советский Союз, если бы он где-нибудь сейчас существовал).

Справка с мероприятия: недавно одна чиновница гордо отчиталась в том, что теперь в каждой сельской школе есть компьютер. «Наверное, она не знает того, что далеко не в каждой сельской школе есть электричество!» – добавил докладчик, специализирующийся на проблемах сельских школ в современной инновационной России.

Перепост

Comments

( 2 comments — Leave a comment )
livejournal
Oct. 22nd, 2012 10:47 pm (UTC)
Закон об образовании как инструмент дебилизации насел
Пользователь eugen1962 сослался на вашу запись в записи «Закон об образовании как инструмент дебилизации населения России» в контексте: [...] парламентских слушаниях и увидевшей всё воочую : Госдума 18.01.2011. Народ vs своих благодетелей. [...]
livejournal
Oct. 23rd, 2012 03:18 pm (UTC)
Закон об образовании как инструмент дебилизации насел
Пользователь sokura сослался на вашу запись в записи «Закон об образовании как инструмент дебилизации населения России» в контексте: [...] парламентских слушаниях и увидевшей всё воочую : Госдума 18.01.2011. Народ vs своих благодетелей. [...]
( 2 comments — Leave a comment )